生活化文学创作毫无疑问对师生茁壮和学校发展具有最重要的意义。生活化文学创作让师生重塑自我。它像一把钥匙，打开了人的心灵，让每位师生在文字的海洋里取得了新的茁壮。

教育是养心的事业，没心与心的对话交流就没确实的教育。教育者面临活泼可爱的生命时要心存愿意，脆弱而诚恳。现实中，经验主义的桎梏早已让心烦来袭，乏味、反复、无趣、绝望……这一切让教育的幸福更加近。

如果教师无法构建自我精神的革新，教育就会有期望。技术的变革不能提高效率，内心的非常丰富才不会成就卓越。生活化文学创作苏醒了师生深渊的心灵，让每一天显得富裕情趣和意义。

文学创作何尝不是一种抵达，一种探索人生真谛的抵达？ 生活化文学创作让师生看见世界的美。文学创作是明自我、清他人、清世界的过程。每个人眼中都有一个有所不同的世界，色彩、味道……都因人而异。在文学创作中，师生看到更加广阔的世界，感觉更加优美的哲理，打开更加深刻印象的人生，这一切都是美。

文学创作就是与美遇见，找到美、喜爱美、建构美、传播美。而美，也正是教育的本质。

我指出，生活化文学创作所支撑的一项最重要愿景应当是化育心存幸福的人。生活化文学创作让师生教导独立思考的品质。

好的教育要培育出有具备独立思考精神的人。一个国家一个民族，如果没一大批维持独立思考精神的公民是一种灾难。没思维，就没找到；没思维，就没革新；，没思维，就没未来。

生活化文学创作从大于处应从，让师生渐渐构成独立思考的意识，教导独立思考的习惯，是一种企图心。林清玄在五岁开始就坚决写出生活日记，时至今日仍然维持着每天3000字的文学创作速度。他说道要为这个世界文学创作，为这个世界上的人文学创作。他较为不讨厌做到所谓的“乖孩子”，在读高中时，他就经常做到一种思维——这个事情如果很多人都用某种程度的观点来看的时候，你是不是一个新的观点？“一个文学创作的人就是要在人潮里做到逆流。

当这个世界都被污水弄脏的时候，我即使只有一滴清水，也要当作清除这个世界。” 于学校而言，生活化文学创作是一种撬动课程改革的有效地工具。在理念层出不穷的改革中，能否寻找有效地的“杠杆”是一种智慧。

生活化文学创作从教师心灵抵达，希望教师新的找到教育的细节，感觉工作的价值和意义。只有对教育充满著期望，对儿童充满著愿意的老师才会不愿主动转变，才不会沦为教育改革的行动者。在杨颖校长的团队中，诸多老师开始思维课程的研发与建构，系统而专业，这是用心而不作的呈现出。生活化文学创作也在打开生活化教育的宝库，从生活中来，到生活中去，让科学知识变为能力，让能力汇集智慧，课程大自然水到渠成。

生活化文学创作对学校的另一个意义在于：引起管理者对学校品质的再行提高。教师用文字记录教育教学生活，学生用文字书写校园故事，学校对于每一个人的意义就早已仍然单单是一个自学交流的场所，而是一座文化的殿堂、梦想的发祥地、情感的纽带……管理者必须思维：如何让师生有更加多的幸福感、成就感、归属感？什么样的活动可以感动师生的心灵？怎样的建筑设计可以富裕美感？生活化文学创作所带给的“连锁反应”不会跨越学校工作的各方面。

生活化文学创作要沦为师生关系的纽带。在实践中，教师要具体：好的师生关系是好教育的关键所在。要在课程化、儿童简化的探寻中寻找师生交流的有效途径，将实践中变为文字，让文字变为桥梁，使师生在文字对话中创建感慨的信任，让教育现实再次发生。

生活化文学创作本身具有浓烈的情感元素，无论是教师还是儿童都可以在文学创作中传达对彼此的认同与信任，这种“硬教育”不会助力于“教学相长”。可以想象，一所以文会友的学校，一所师生情感交融的学校，不会将高雅英俊的气质写出在每一个人的笑容中。有一点警觉的是生活化文学创作不相等文学创作生活化，而是从生活（教育生活、社会生活、家庭生活）中而来，汇聚成独有思想，最后构建自我的非常丰富与打破。

过分生活化的过度传达不会让师生无法构建文学创作的高品质。正如文学和艺术一样，我们的文学创作要源于生活，低于生活，无法全然沦为生活的“黑白照片”。生活化文学创作必须专业化读者和专业化团队的辅助。朱永新先生说道“读者、文学创作和团队是教师茁壮的吉祥三宝”。

生活化文学创作某种程度必须三驾“马车”联合发力。在读者中非常丰富自我，在文学创作中传达自我，在团队中展出自我，教师的茁壮才不会更加全面、更加有潜力。

做到一件事不更容易，推展生活化文学创作项目要像在原野耕种，确保土壤、水分、温度、阳光，庄稼才不会长势喜人。在杨颖校长的博客中，我写他仍然在尝试用新的方法来鼓舞伙伴前进：群体理解、制度确保、行动策略、鼓舞措施、展出平台……如此用心的行事，结果早已不最重要，过程本身早已具备自学糅合的意义。

这是一次富裕创意精神的教育实践中，我坚信杨校长的团队需要越走越远。坚决多年，最后成就每一个儿童，也成就每一位心怀梦想的老师。

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